（何海宁使用AI工具生成/图）

很少有人能说清，味太这是写作一场始于何时的“攻防战”。2022年，业正当AI刚刚爆发时，挑战许多大学生只将它当做某种难以名状的传统科技图腾。他们好奇地与之对话，教学试图弄清它的味太“头脑”能否跟上人类思维的速度，输出的写作字符是否如机械一般冰冷。

但它很快就向高校教学生活袭来，业正两年间便撼动了象牙塔。挑战在学生手中，传统它如同一个来自更高维度的教学投石车，向万千个专业作业发起了攻城战：将零散的味太信息、需求甩给它，写作它能吐出整理好的业正表格，设计好的幻灯片；如有需要，从代码到光刻机论文，它无一不能炮制。

教师也被它打得措手不及。有的不得不限制作业中AI使用的场合与方式，也有的尝试将其变成己方之墙，用AI检测AI；亦有自称“技术乐观派”的教师呼吁消除成见，将AI纳入教学规划中。

传统的教学秩序无疑在正面承压。

试探

2023年夏天，刚刚结束高考的严景修（化名），开始接触国内的大语言模型。他当时联想到的是“作业帮”，一款学生可以用于拍照搜题、寻求解析的App，他觉得AI能够代行求解，甚至做得更好。

高考放榜，严景修考入一所211院校，学习农学类专业。大一开学后，上课的日子循环往复，一些“水课”的课程作业尤其令他烦闷。在他看来，此类课程也要上交论文或报告，但它们并非专业课程，有些无趣，有些教师对作业的要求也不高。

更高阶的“作业帮”呼之欲出，严景修想到了AI。最初，他尝试将作业题目输入AI，让其直接生成文章。当时AI只能生成字数有限的文章，达不到课程要求的篇幅。于是他将策略改为渐进生成，不断提问，一次只生成一小部分文字。不满意的，就下指令让AI改几道，如把文章改成“公务风”，或调整得口语化。拿到结果后，严再自己修改完善，将多次生成的结果拼装成完整的文章。

严景修称，他在此类课程使用AI，至今没被教师抓包，也没有挂科。至于他身边同学使用AI的情况，他不甚了解。

在更为广泛的社交媒体中，网民已然在公开探讨AI写作业，几方人群混杂其间。好奇的高校学生乃至教师研究、探问可能性，有人直白地给出了AI写作业的经验与技巧，甚至为此制作树状图进行讲解。

不少帖文及视频还沾染了生意的味道。一些自媒体主播盛赞AI在写作业方面的强大功能，疑似商业推广。另有主打留学市场的博主反弹琵琶